LA LECTURA LA VEN MEJOR CON EL PRISMA

El Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba presentó los resultados de la segunda toma del operativo “Prisma: Fluidez y Comprensión Lectora” que se aplicó en el pasado mes de octubre.

En esta instancia participaron 25.990 estudiantes de 3° grado de 1.620 escuelas primarias y 24.945 estudiantes de 1° año de 1.042 escuelas secundarias.

Los datos muestran que en 3° grado de la educación primaria la cantidad de estudiantes con lectura autónoma en el nivel esperado aumentó un 18% entre mayo y octubre (nivel esperado).

Esto significa que, al finalizar el ciclo lectivo 2025, 9 de cada 10 estudiantes se encuentran en los niveles más altos de fluidez y comprensión lectora (niveles “esperado” y “en proceso”).

Por su parte, en el 1° año del nivel secundario, los estudiantes con lectura autónoma en el nivel esperado de lectura aumentaron un 3% entre mayo y octubre.

Además, se registra una mayor cantidad de estudiantes que avanzaron entre niveles lejanos a lo esperado (incipiente) hacia niveles en proceso y/o nivel esperado.

En otras palabras, también aquí al finalizar el ciclo lectivo 2025, 9 de cada 10 estudiantes se encuentran en los niveles más altos de fluidez y comprensión lectora (niveles “esperado” y “en proceso”).

La evaluación, además de identificar el nivel de fluidez y comprensión de los lectores autónomos, permitió detectar aquellos/as estudiantes que requerían mediación docente para abordar la lectura de un texto (estudiantes sin autonomía lectora).

Un dato relevante es que la cantidad de estudiantes que se detectaron sin autonomía de lectura disminuyó considerablemente entre ambas tomas en los grupos evaluados.

En el nivel primario, el número de estudiantes sin autonomía en la lectura se redujo en un 9% (mayo 12% – octubre 3%), mientras que en el nivel secundario se redujo en un 2% (mayo 3% – octubre 1%).

Prisma Fluidez y Comprensión lectora es una evaluación que se aplica en dos momentos del año (mayo y octubre) y pone énfasis en la fluidez y la comprensión lectora que contribuye con una mirada integral sobre las prácticas de lectura.

La Primera toma (mayo 2025) brindó la posibilidad de reflexionar sobre la enseñanza y el aprendizaje de la lectura en voz alta, habilitando el diseño e implementación de estrategias diversificadas y basadas en evidencia.

En cambio, la Segunda toma (octubre 2025) tiene una doble finalidad. Por un lado, profundizar la reflexión sobre las estrategias utilizadas para acompañar las trayectorias de cada estudiante, lo que representa un insumo pedagógico valioso para las y los docentes de la sección evaluada.

Por otro lado, desde una mirada institucional, permite contar con información sobre el progreso individual de los estudiantes entre mayo y octubre, que puede ser considerada al momento de planificar el inicio del próximo ciclo lectivo (2026).

El ministro de Educación, Horacio Ferreyra celebró los resultados obtenidos.

Durante el 2025 el Ministerio de Educación de la provincia implementó diversas políticas y acciones orientadas al fortalecimiento de los procesos de alfabetización tales como Más horas para la alfabetización, el Programa Maestro más Maestro, el programa de fortalecimiento de la alfabetización inicial y avanzada (de 1° a 6° grado) en el noroeste cordobés, las acciones de formación docente continua con énfasis en alfabetización, la realización del Festival de la Palabra, la promoción de acciones de alfabetización en el marco de las Coordinaciones Locales de Educación (CLE), la entrega de libros, entre otros.

La Secretaria de Fortalecimiento Institucional y Educación Superior, Claudia Maine, se refirió a la importancia de este tipo de evaluaciones comparativas: “La lectura es la puerta de entrada a todos los saberes, y fortalecerla desde los primeros años escolares es una responsabilidad colectiva.

Estos datos nos alientan, pero también nos desafían a seguir profundizando en estrategias diferenciadas, inclusivas y contextualizadas que acompañen a quienes aún están construyendo su autonomía lectora.”

Los resultados obtenidos se suman a las evidencias que utilizará la escuela para finalizar el año con el proceso de autoevaluación institucional. Es fuente fundamental para reflexionar y proyectar los desafíos del próximo ciclo lectivo 2026.

El Ministerio pondrá a disposición en los próximos días un conjunto de reportes por escuela, zona de supervisión y Coordinación Local de Educación para facilitar la utilización de la información por los distintos actores. Esto posibilitará implementar estrategias de acompañamiento pedagógico diversificadas a nivel áulico, institucional y territorial.